Bibliografía

Una selección de lecturas, documentos y recursos que hemos encontrado especialmente valiosos para comprender, problematizar y profundizar en las altas capacidades. Renovamos periódicamente esta selección. Si conoces un texto que debiéramos incluir, escríbenos.

1. Identificación y evaluación de altas capacidades

Gagné, F. (2004). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 15(2), 119–147.

Renzulli, J. S. (2005). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for promoting creative productivity. En R. J. Sternberg & J. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 246–279). Cambridge University Press.

Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3–54.

Instrumentos de evaluación frecuentemente utilizados:

WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children, 5.ª ed.) — Evaluación cognitiva 6–16 años
WAIS-IV (Wechsler Adult Intelligence Scale, 4.ª ed.) — Evaluación cognitiva adultos
CREA (Test de Inteligencia Creativa) — Creatividad como indicador de altas capacidades

2. Enriquecimiento, DUA y marco normativo chileno

CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines, version 2.2. CAST. https://udlguidelines.cast.org

Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. ASCD.

Ministerio de Educación de Chile (2015). Decreto N.º 83: Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. MINEDUC.

Ministerio de Educación de Chile (2017). Orientaciones técnicas para estudiantes con necesidades educativas especiales en el sistema de educación regular. MINEDUC.

3. Familia, contexto socioemocional y doble excepcionalidad

Webb, J. T., Gore, J. L., Amend, E. R., & DeVries, A. R. (2007). A parent's guide to gifted children. Great Potential Press.

Winner, E. (1996). Gifted children: Myths and realities. Basic Books.

Silverman, L. K. (2002). Upside-down brilliance: The visual-spatial learner. DeLeon Publishing.

Neihart, M., Pfeiffer, S. I., & Cross, T. L. (Eds.) (2016). The social and emotional development of gifted children: What do we know? (2.ª ed.). Prufrock Press.

4. Neuropsicología y desarrollo cognitivo

Neihart, M. (1999). The impact of giftedness on psychological well-being: What does the empirical literature say? Roeper Review, 22(1), 10–17.

Sastre-Riba, S. (2008). Niños con altas capacidades y su funcionamiento cognitivo diferencial. Revista de Neurología, 46(Supl. 1), S11–S16.

Gómez León, M. I. (2017). Funcionamiento ejecutivo y altas capacidades intelectuales. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(42), 481–505.

5. Contexto chileno y referentes nacionales

Ministerio de Educación de Chile (2013). Orientaciones técnicas para estudiantes con talentos académicos. MINEDUC, División de Educación General.

Conejeros-Solar, M. L., Gómez-Arizaga, M. P., & Donoso, E. (2013). Perfil docente para alumnos con alto potencial. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(11), 433–450. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m5-11.pdaa

Catalán, S. (2019). Altas capacidades en Chile: una mirada desde la educación inclusiva. En Actas del Congreso Iberoamericano de Educación para la Superdotación y el Talento. CIES.

Gómez, M. P. (2020). Identificación temprana del talento en el contexto latinoamericano: desafíos y perspectivas. Revista de Educación y Desarrollo, 12(1), 45–58.